Écoute musicale
La lecture de Celibidache me semble avoir fait considérablement évoluer mon écoute musicale, en ce sens que je cherche dans la musique entendue, dans chaque instant, le germe du développement et la récapitulation de ce qui précède. Ainsi dans ce coffret de Kempff acheté récemment et en particulier dans ses sonates de Beethoven, pour l’instant surtout la Pathétique et la 31ème, opus 110. Kempff me donne vraiment ce sentiment de subsumation dans chaque note, être et devenir, antérieur et futur, synchronie et diachronie, harmonie et mélodie. Cela donne profondeur et intensité à l’écoute.
Celibidache, encore
La musique « n’est pas une chaîne de moments, de formes d’être, une addition d’impressions objectales, audibles. Son essence réside dans le devenir. » (p. 248)
Dans les pages qui précèdent, il revient longuement et de façon beaucoup plus explicite sur la question du tempo, centrale dans sa réflexion. Tempo « non pas réalité existant en soi » mais « conséquence vivante résultant de nombreux facteurs concourants » (212)
Concentration et Internet / 1. Deux articles-sources
Grande réflexion en cours sur la question complexe de l’usage d’Internet, la mémoire, la concentration, la dispersion.
Elle s’articule à partir de deux articles et se développe en plusieurs petits points successifs.
Le premier article, en anglais, est signé Mark O’Connell : il s’intitule Promiscuous reading : why Theodor Adorno kept my attention et est paru dans le New Yorker.
L’auteur y relate son expérience de la difficulté à finir les livres. Thème que j’ai moi-même abordé ici dans ce flotoir et pour cause : je souffre du même syndrome ! Il explique qu’il a à côté de son lit une pile de livres tous lus aux deux tiers environ et constate que cette propension est relativement récente. Il s’interroge sur les causes : sorte de faiblesse ou d’atrophie de l’intellect (« a symptom of some larger weakness of character or fatal atrophy of the intellect. ») ? Puis il explique qu’en fait s’il ne finit pas les livres, ce n’est pas qu’il n’aime pas lire, c’est qu’il aime trop lire et qu’il ne sait pas résister à la tentation du nouveau livre. Mais comme il stipule qu’il n’en a pas toujours été ainsi, il porte sa réflexion sur Internet : « This is partly due to that most contemporary of conditions, the degenerative disorder of the attention span that now affects pretty much anyone with an Internet connection. ». Autrement dit Internet induit une sorte de grave désordre dans la capacité d’attention et passer des heures sur le net chaque jour finit par normaliser un certain type de comportement sous forme de fleeting (rapide, en coup de vent), casual (de passage, désinvolte) encounters (rencontres) with texts (avec les textes). Puis il se décrit surfant, suivant un lien, attiré par un élément d’un des cadres de la page web….
Mais ce qui suit est plus intéressant encore : il s’attarde sur un livre, lu récemment et insiste-t-il, de bout en bout, jusqu’à la fin ! Il s’agit des Mininima Moralia d’Adorno, collection de 153 petits « essays » et aphorismes rarement plus longs qu’une page et demie (dont le sous-titre en français est Réflexions sur la vie mutilée !) Il montre comment la forme fragmentaire est ici en rapport avec le monde dévasté d’Adorno. L’auteur a cette phrase révélatrice: I love the sensation of elevated vigilance that comes from not having any notion of what he might do next. Autrement dit, il se sent sans doute capable d’un très haut niveau de concentration du fait de la forme fragmentaire qui lui permet de ne pas avoir à se préoccuper du tout, Adorno changeant de surcroît continuellement de sujet, en quittant un pour en aborder un autre.
L’auteur ne tire pas toutes les conclusions de sa réflexion mais elle porte sur plusieurs points connexes : l’attention, la dispersion, le fragment.
Le second texte est beaucoup moins littéraire. Il s’agit d’un article trouvé sur Internet ( !) (via Twitter et @urbanbike) et qui rend compte de différentes études en cours sur la relation entre la pratique de l’ordinateur par les jeunes enfants et leurs fonctions mémorielles et de concentration.
Titre : « L'ordinateur nuit à la mémoire : des scientifiques mettent en garde contre "la démence numérique" » ([sic !]
« Le professeur de psychiatrie Manfred Spitzer (basé à Ulm, Bade-Wurtemberg) se prononce après des recherches longitudinales contre un contact précoce et fréquent des enfants avec les ordinateurs et l'Internet. "Les médias numériques sont nuisibles au développement de la mémoire, ne sont pas adaptés à l'encouragement de l'apprentissage et provoque des dépendances", a déclaré le chercheur dans une publication. Il remet donc en question l'utilisation des médias numériques dans les processus d'apprentissage, soutenant que "si l'ordinateur prend en charge une part du travail mental traditionnel, travail mental qui est à la base de développements cognitifs du cerveau, alors il peut arriver que l'utilisation trop fréquente de l'ordinateur nuise au développement de mécanismes cognitifs importants, comme ceux de la concentration et de la mémoire". Les études PISA, dans lesquelles les données de près de 300.000 élèves de 15 ans avaient été recueillies, ont montré que les adolescents ayant le plus accès à un ordinateur personnel à l'école étaient également ceux ayant en moyenne les moins bonnes notes. [...]
Le neuroscientifique, dont le livre intitulé La démence numérique. Comment pouvons-nous apporter un nouvel apprentissage à nos enfants vient de paraître, se base sur les résultats d'une enquête récente menée par 62 professeurs d'universités allemandes. Selon cette étude, des compétences importantes comme la logique argumentative, la capacité de saisir ou résumer un texte et la capacité de concentration seraient amoindries chez les plus jeunes étudiants universitaires ayant grandi avec l'avènement de l'Internet. Selon les chercheurs en neurosciences, ces déficits seraient dus à une sorte d'overdose numérique, un mécanisme chimique de stress cérébral causé par le zapping informationnel.»
→ Je ne peux mesurer la qualité et la crédibilité de ces études mais je crois que je sujet est fondamental. Et je le relie à ma réflexion en cours sur mes propres pratiques, tant de lecture, que de comportement par rapport à la masse de données qui est à ma portée via internet.
Concentration et Internet / 2. Réflexions fragmentaires
Et ce qui est significatif, c’est mon approche de cette question, non pas par un raisonnement déductif et soutenu, mais par…. un faisceau de petites réflexions fragmentaires plus ou moins coordonnées !
•l’immensité de l’offre pousse à une forme de dispersion, surtout lorsque cela tombe dans un terrain favorable, avide.
•il ne s’agirait donc pas d’un affaiblissement de la capacité de concentration (il suffit d’observer un enfant jouant avec une console de jeux) mais plutôt d’une assujettion à des phénomènes de captation de l’attention qui échappent en partie au contrôle volontaire.
•on en vient à des formes de pensées ou de fonctionnements psychiques marquées par une forte dispersion, laquelle peut parfois être arborescente, donc trouver une nouvelle forme, différente, de structuration.
•vaporisateur contre alambic ! À l’alambic de la formation classique, censée mener à une concentration signifiante d’acquis formatés et imposés, on peut opposer une connaissance tous azimuts, souvent plus ouverte mais affectée par un manque de synthèse et pouvant nuire gravement à une forme de cohérence intérieure.
•il y a du fait des technologies contemporaines un risque d’excitation psychique pouvant chez des sujets encore peu structurés ou fragiles devenir incontrôlable.
•cela permet toutefois de restreindre l’emprise des modèles dominants précédemment imposés par une éducation classique et univoque. A l’inverse, si n’est pas développé un fort esprit critique, si ne sont pas enseignées des méthodes pour filtrer correctement cette masse d’informations, l’esprit peut devenir la proie de toutes les manipulations.
•la fin d’un modèle d’éducation strictement pyramidal et au fond très univoque permet à chacun un accès libre, spontané à une infinie variété de connaissances. Avec toutes possibilités de croisements, d’échos, de fécondations croisées. Fruits du hasard, souvent et ce n’est pas…un hasard si la notion de sérendipité est revenue en avant de façon aussi marquée.
•chacun peut s’approprier le savoir, sans avoir automatiquement à passer par des instances régulatrices, type école, bibliothèque, autorités, etc. Mais il y a souvent, lié, un grave problème de médiation de ces savoirs.
•il y a une sorte d’éclatement de la pulsion cognitive, qui n’est plus canalisée par des accès contrôlés, restreints, parfois longs et difficiles à mettre en œuvre (une recherche en bibliothèque par exemple sur un sujet pointu), mais qui peut être excitée de façon incontrôlable par le caractère quasi infinie de l’offre. On peut se perdre dans un labyrinthe de savoirs abordé sans précaution et sans GPS !
•la curiosité cognitive peut parfois revêtir les aspects d’un comportement addictif de type boulimique. Il me semble qu’elle est encore exacerbée par ce qu’on appelle le Web des réseaux sociaux, où les informations et liens sont (parfois semblent) médiatisés par des « amis ». Le réseau arborescent devient quasiment infini. Le moteur de recherche, (type Google) a encore quelque chose de l’ancien modèle, d’autant qu’on sait que ses résultats sont conditionnés par des paramètres commerciaux. La curation (informations médiatisées par le réseau des autres), elle, accentue encore la pluralité de l’offre.
•il ne faut pas sous-estimer la pulsion cognitive née de l’enfance, du désir de savoir comment on fait les enfants. Elle induit souvent une forme de curiosité jamais rassasiée : le labyrinthe internétique se substitue à celui du dictionnaire où l’enfant se perdait aussi, mais de manière plus contrôlée !
•on en vient donc à une dispersion, à un éparpillement versus l’approfondissement. Les connaissances vont bien être rassemblées, parfois de manière brillante, mais la synthèse n’en est pas faite et l’esprit critique ne les filtre pas.
•Métaphore de la surpêche, qui ne risque pas d’amoindrir la ressource, quasi infinie) mais qui risque de déchirer les mailles du filet (la conscience) ou d’engloutir le bateau (la personne)
•ne jamais sous-estimer le formatage idéologique sous-jacent de cette information, non contrôlée, non régulée.
•il y aurait une mutation profonde en cours et notamment pour le cerveau. Il doit s’adopter à ces nouveaux modes de fonctionnements cognitifs, mais aussi perceptifs et sensoriels (un des aspects de la question du virtuel).
•à propos de mutation cognitive, se souvenir que les outils d’apprentissage et les processus cognitifs sont liés. Une mémoire enregistreuse à la lettre (le « par cœur ») était nécessaire à une époque où les livres étaient rares et les moyens d’enregistrement inexistants. Les arts de la mémoire ont été fortement développés : ce sont aujourd’hui des objets archéologiques !
•concentration et vigilance chez l’être humain sont sans doute héritées de l’animal car elles conditionnaient sa survie. Dans un monde sécurisé (en principe) et confortable (ibid.) ne mutent-elles pas aussi ?
•quid du sentiment de toute-puissance propre à l’enfant et qu’il doit apprendre à relativiser pour grandir. L’informatique donne trop ce sentiment de toute-puissance, déconnecte de la réalité, rend très dépendant de conditions extérieures (notamment la ressource en énergie).
Concentration et Internet / 3. Dans la pratique
Je subis donc bien moi-même ici le syndrome internet, dispersion et fragmentation de l’approche !
Je note
-cette propension d’apparition relativement récente à ne pas finir les livres.
-une exacerbation de ma curiosité (autrement dit d’une pulsion cognitive), notamment dans des domaines qui m’ont toujours intéressée, mais pour lesquels je n’avais pas le temps ni les moyens de chercher de l’information (je ne mets d’ailleurs plus les pieds dans mes trois bibliothèques locales depuis plusieurs mois !)
-une attention et une concentration toujours intactes mais une difficulté à mener un travail de fond, à composer un ensemble. Je pense ici à ce flotoir dont on m’a parfois incitée à extraire de quoi faire un livre : j’en suis à ce jour incapable. (À contrario on peut dire que Poezibao est une construction dans le temps, solide et relativement cohérente).
-ma logique argumentative, (cf. ci-dessus) qui n’a jamais été très développée, serait amoindrie et j’éprouve une difficulté à être cohérente. Claire conscience du caractère informel et superficiel de cette réflexion mais dont, merci internet, je peux espérer un enrichissement et une structuration via des avis autres, convergents, divergents, constructifs.
Destin de décomposition
longtemps que lovées en volutes – alourdies prisonnières méduses / ni tirées ni soufflées, amalgames pauvrichons et maigrelets / simplement abandonnés – ferraillant avec vagues de rien et ressac de déchets évidés, énucléés / tas d’algues pourrissantes / proies du vent, aux prises avec l’élan de la pente – destin de décomposition